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索引:LQ005-B0302-2018-0002 发布日期:2018-06-25
公开形式:主动公开 责任部门:教育科
公开时限:长期公开
内容描述:教育局关于全面推进幼儿园课程改革的实施方案
教育局关于全面推进幼儿园课程改革的实施方案

路教教〔201839

教育局关于全面推进幼儿园

课程改革的实施方案

各幼儿园、直属事业单位、局机关各科室:

为深入贯彻《浙江教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》(浙教学前〔2017107号)、《教育局关于全面推进幼儿园课程改革的实施方案》(台教基201868)的精神,由点及面整体推进我幼儿园课程改革,整体提高学前教育保教水平,结合我实际,特制定如下实施方案:

一、指导思想

以《幼儿园工作规程(2016年修订)》《幼儿园教育指导纲要(试行)》《36岁儿童学习与发展指南》《浙江学前教育条例》等文件精神为指导,依据《浙江教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》、《教育局关于全面推进幼儿园课程改革的实施方案》,遵循幼儿身心发展规律和幼儿教育规律,开展幼儿园课程改革,切实改变当前我学前教育发展不均衡、不充分现象,补齐当前学前教育短板,全面提升学前教育质量,努力保障我每一位幼儿从“有园上”迈向“上好园”。

二、总体目标

以全面推进幼儿园课程改革为抓手,努力提高学前教育师资队伍的专业化水平。强化“一日生活皆课程”理念,坚持以游戏为基本活动,不断提升幼儿园课程的科学性、适切性和有效性。编制园本化课程方案,完善课程结构。加强课程建设,丰富课程资源。改进课程实施,提高活动实效。深化课程评价改革,提高保教整体质量。

三、基本原则

1.典型引领,分批推进。统筹规划、整体推进幼儿园课程改革,有条件的幼儿园先行,相关部门加强指导,及时总结并为后续幼儿园提供经验。确保从2018年到2020年,全分批分阶段全面启动并实施幼儿园课程改革。

2.整体设计,不断完善。幼儿园课程改革涉及诸多方面内容,是个系统工程,需要整体设计园本化课程方案,并在实践中不断探究、逐步完善。

3.明确底线,以园为本。各园要从课程现状出发,精心设计适合本园实际的课程方案。要明确课程内容的基本底线,不得开设超越幼儿身心发展阶段的课程。

四、主要任务

(一)编制完善园本化课程方案

1.确立儿童发展为本的课程定位。幼儿园课程要为幼儿身心全面发展提供所需的关键经验,为幼儿的终身发展奠定基础。幼儿是课程的主体,要充分关注幼儿个体的兴趣需要,支持促进每个幼儿在原有水平上的发展。

2.整体设计园本化课程方案。幼儿园应根据自己的实际情况,对选用的课程进行园本化研究和改造,整体设计园本化课程方案。园本化课程方案应在课程理念统领下,基于幼儿园现状分析,就课程背景与条件、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理与保障等基本要素进行合理的规划和组织。

3.完善课程结构设计。园本化课程体系设计可以从不同维度去架构,从结构上主要分为主题课程和领域课程;从年段上分小班、中班、大班课程和混龄课程;从存在形式上分显性课程和隐性课程。幼儿园应从课程现状出发,清晰架构适合本园实际的课程体系。

(二)加强课程的园本化建设

4.明确课程内容的基本底线。幼儿园必须选用经级以上教材审查审定通过的教师教学指导用书和幼儿用书,科学合理地设置课程。不得开设超越幼儿身心发展阶段的课程,严禁“拔苗助长”式的超前教育和过度教育。

5.分层建设园本化课程。园本化课程建设分四层次,第一层次是选好用好审定通过的幼儿园教师指导用书和课程资源,保证课程的规范化实施;第二层次是在规范化基础上,开展园本特色活动的实施;第三层次是在国家规定的课程基础上,开展领域课程或微课程创建;第四层次是开发并形成真正适宜本园实际的有效的整体课程,在此基础上提炼并形成品牌课程。

6.开发适宜的课程资源。发挥教师在课程资源建设中的主体作用,充分考虑幼儿年龄、智力、个性等特点,开发适宜的课程资源,满足幼儿学习需要。

(三)改进课程的园本化实施

7.优化幼儿一日活动。幼儿园要根据本园实际,要以“优化幼儿一日活动”为切入点,合理安排幼儿园一日作息时间。要科学统筹幼儿园环境资源,坚持游戏为基本活动,保证幼儿充足的自由游戏时间,保障幼儿在园每天至少2个小时的户外活动(不宜开展户外活动的天气条件下,积极创造条件,组织幼儿开展室内体育活动),其中1小时体育活动。合理规划班级域活动空间。

8.注重生活活动的教育价值。帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,提高自我服务能力,引导幼儿在生活活动中,获得多方面的有益经验。充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。

9.体现预设与生成的动态统一。教师应灵活实施课程方案,恰当处理预设与生成的关系,使活动真正成为师幼积极互动、共同建构的过程。

(四)完善课程评价机制

10.树立过程质量观念。为每一位幼儿建立个性化和发展性的学习档案,聚焦课程支持每位幼儿的多样化和个性化发展;通过课程审议、过程性评价,推动课程质量的可持续提升。

11.建立多主体参与的课程评价机制。建立专家、园长、教师、家长等多主体参与的评价,以多元化的方式收集评价信息,分析课程实施的效果,全面诊断问题,改进课程实施方案,促进课程质量全面提升。

12.注重教师课程实施能力的评价。加强对教师的课程资源开发、教育环境的创设、教育活动的设计与实施及师幼互动等能力的评价,提升课程实施质量。

五、实施策略

(一)以点带面,示范带动。大力弘扬和合文化和海洋文化精神,因地制宜创造性地开发一批具有地方特色的课程群。开展优秀课程方案评比或展示活动,培育一批“幼儿园课程改革基地园”,城以一、二级儿园为主、农村以镇中心幼儿园为主,力争“点上突破、面上推广”,保障城乡幼儿园课程改革同步推进。要保障基地园建设的专项经费,对优秀的基地园进行考核和激励。教研系统要开展精品课程评比和优秀课程资源的推广工作,并在推广中发展完善园本课程建设,逐步形成具有地方文化特色的课程资源体系。

(二)统筹规划,分批推进。各镇(街道)要根据本地实际情况,对所有幼儿园进行统筹规划,尽早做好幼儿园课程改革前期准备工作,分批推进本地幼儿园课程改革。全大体分三批全面推进幼儿园课程改革:第一批:从2018年开始,各镇(街道)选取三分之一左右的幼儿园(含直属),全面推进课程改革;第二批:从2019年开始,各镇(街道)再选取三分之一左右的幼儿园,全面推进课程改革;第三批:从2020年开始,各镇(街道)剩余的幼儿园,全面推进课程改革。

六、组织保障  

(一)加强领导,强化落实。

教育局根据《全面推进幼儿园课程改革的实施方案》要求,成立“幼儿园课程改革领导小组”和“幼儿园课程改革专家指导小组”,落实课改经费,结合本实际情况,制定本幼儿园课程改革实施方案,并报教育局。加强对幼儿园课程改革工作的管理和督导,并对幼儿园的课程建设方案设计、课程组织与实施、课程资源开发、评价考核等进行指导。认真研究和总结课程改革面临的新情况、新问题,提出解决问题的新思路、新办法。及时总结推进课程改革过程中的经验和教训,为课程改革的改进和完善提供依据,使课程改革工作科学有序进行。 

教育督导部门负责对幼儿园课程改革情况进行监督、检查和评估,将幼儿园的课程方案制定与实施纳入学校发展性评价和责任督学的工作范畴。接受级教育督导部门对推进幼儿园课程改革的情况进行督查。

各镇(街道)成立“镇(街道)幼儿园课程改革领导小组”和“镇(街道)幼儿园课程改革专家指导小组”,730日前上报教育局教育科。“领导小组”联合“专家指导小组”共同体核心园力量,加强对辖内三级园、准办园的课程建设和实施进行辅导,提升薄弱幼儿园保教质量。

各幼儿园要建立以园长为组长、一线教师广泛参与的课程改革领导小组,研究制定幼儿园课程方案、课程建设规划,指导广大教师做好课程实施方案,加强课程质量的内部自我评价并不断改进。

(二)加强培训,转变观念。贯彻落实幼儿园课程改革,必须以实施者观念的转变与更新为前提,加强幼儿园课程改革宣传,积极营造全社会关心、支持、参与和全面推进学前教育课程改革的良好氛围,把转变教育观念贯穿整个课程改革的始终。级师训部门要加强对园长、名师及骨干教师的培训,充分发挥名优教师的引领作用。组织对园长进行园本化课程实施方案的设计、课程领导能力等专项培训,提升园长的课程领导力。要采取多种形式,有计划地组织对教师园本化课程设计与实施、课程资源设计与实施、课程资源开发与课程评价等专项培训,快速提升教师的课程执行力。各幼儿园要进一步提高对幼儿园课程改革的重要性的认识,认真学习《浙江教育厅关于全面推幼儿园课程改革的指导意见》,全面领会《幼儿园教育指导纲要》、《36岁儿童学习与发展指南》精神,切实转变观念,真正将课程改革精神落实到实际工作中。

(三)加强指导,整体推进。教研室要重视幼儿园课程改革研究指导,将学前教育教研工作纳入教研室工作重要议事日程,列入年度计划,扎实推进幼儿园课程改革。师训部门要开展专题师资培训,形成“研训一体,管训结合”的模式,以实施课改所需要的研训为主要任务,确保研训工作与课程改革推进同步进行。各级教研工作要重心下移,依托教研室、名师工作室和一级幼儿园等专业骨干力量,特别关注薄弱幼儿园的课程建设,加强指导,提升薄弱幼儿园的保教质量,整体推进园本化课程建设。

附件:1.幼儿园课程改革基地园申报表

2.幼儿园课程改革首批基地园名单

3.幼儿园课程改革分批推进表


教育局

                       2018年6月25


路教教〔2018〕39号《教育局关于全面推进幼儿园课程改革的实施方案》.doc

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